第21章 林伯授课（2）
第21章 林伯授课（2） (第2/2页)“我问大家，我刚刚的问题是站在什么时候交流？”
“现在吧！”
看着林伯手中的水笔在过去、现在、未来这三个词的前面来回的游走，讲台下的众人们纷纷小心的开口回答现在。
“很好，但是这个问题问完之后，你们的大脑会在想哪里？”
说着林伯手中的水笔，又在那三个词前游走了起来。
“过去。”
“大声点，想要会议早点结束，大家都打起精神来！”
“过去！”
这一下，讲台下的喊声瞬间变得洪亮了起来。
“很好，过去，那我再问问你们，你们脑子里所想的过去，那是可能还是一定？”
“一定！”
“很好，剥肠昇，现在我问你，这个月的任务，你为什么不能按进度完成？”
“啊？这个…..这个….”
林伯的提问，直接让剥肠昇愣在原地，这个月我完成的还不错啊……
“好了，我现在问大家，我和剥肠昇是站在什么时候交流的？”
“现在！”
“很好，我这个问题问完，剥肠昇的脑子在想哪里？”
“过去吧！”
“哪里？”
“过去！”
“很好，剥肠昇为什么不能按照进度完成，他脑子里可能在回忆，这个月李老板给他少进了预期的货，那个王老板家里有事没法进货什么的，这些都是发生在什么时候？”
“过去！”
“如果我们理解这是一个无限游戏，永远要面向未来，请问我应该怎么提问剥肠昇？”
？？？？？？
“不要一来就问这桌面为什么这么乱！没有意义！当你问桌面为什么会这么乱的时候，你会得到好多的借口！
就和你们老板旭总一样，他每次问你们为什么完成不了任务，你们是不是有各种各样的借口啊！”
“哈哈哈哈…..”
旭日干手下的业务员立马尴尬地笑了起来，而旭日干立马一脸黑线的扭头看向后方，妈的！原来问题出在这里啊！问话方式错了！
“各位，我们要学会转化以往的固定思维方式，这样你将能获得很多答案而不是借口。
来，还是你剥肠昇，我们来讨论一下，从下次会议开始，我们内部应该怎么分工一下，才能让这个桌面更佳整齐？”
“啊….大家自己把…..”
“好了，这个问题一问完，大家脑子里都在想什么？”
林伯的突然切换，让剥肠昇就跟着二傻子一样的张着嘴巴，呆呆的看向转过身面向白板的林伯。
“想接下来应该做什么….”
“对的！大家都在想下次会议应该提前做点什么，无论做点什么不重要，重要的是无论做什么，我们都已经离目标越来越近了！”
这一刻，旭日干和崔总那是瞬间瞪大了双眼，厉害啊！
“剥肠昇，既然事已至此，那你觉得这个月接下来你应该做点什么？才能赶上任务进度呢？”
“加班加点地跑，每天泡在药店里…..”
“看到了没？剥肠昇是不是离目标越来越近了？”
“嗯！”
“现在我们在说说，现实生活当中，我们受什么的影响？”
“钱！”
“房子！”
…….
“哈哈….我们太受九年义务教育的影响，我们太爱问为什么，为什么这三个字一出来，所有人都在想什么？”
“过去！”
“想过去，如果你们今天是一个学生，老爱问为什么对不对？”
“对！”
“对的！学生就应该多问为什么，老师也要多鼓励孩子问为什么，因为那会知其然、也能知其所以然！
但是工作了以后，那就不能用学生的思维工作，工作永远要面向目标！而不是永远追究问题。”
林伯说着又在未来和过去的两端分别圈了一个圈，这一刻，讲台下的听众们眼睛齐齐都亮了起来。
“这堂课讲完以后，其实对你们往后的生活也是有所帮助的，就像当你家的孩子告诉你：我考了37分，你应该先说什么？”
“草！”
“剥肠昇，你还是少说话吧！”
“哈哈哈哈哈…..”
“其实你可以直接回答孩子，你考了37分，我很不开心，我很生气，生气最好表达出来，这样孩子才能直观的感受到！
不是像剥肠昇这样直接做出来，而是表达出来，直接做出来会让事情变得越来越复杂，就像你的孩子告诉你：爸爸，我考了37分！
草！那你还有脸说！
这是什么，这就是做出来，表达的意思是我很生气，并且你直接说了出来，孩子会怎么想？心里会不会受伤害？
教育孩子和做业务是一样的，当你遇见不顺的事情，你可以表达你的不满，但是更需要的是自己该如何为未来铺垫。
你是不是可以这样和你的孩子说，你考了37分，爸爸很生气，但是爸爸更想跟你聊一聊。
孩子，要是下个月爸爸希望你能争取考到60分，你觉得爸爸、妈妈还有你，我们可以一起做点什么呢？”
林伯的讲课也随之结束了，半个小时，一秒不差，让现场所有人都有一种白驹过隙的错觉。
“最后送大家十六个字：没有问题、只有机会、没有过去、只有未来！下课！”